语文案例展示?语文教学案例展示

 新闻资讯     |      2019-07-09
案例显示二【案例新闻】

案例称号:人教版小学语文六年级

《独一的听众》(第二课时)

授课教练:蒋秀云(北京教育学院旭日分院,中学初级)

【说课】

一、 教学方针:

1.始末清楚问题的长远含义、咀嚼老教授诗寻常的措辞、体会静谧如水的表情包含的深意以及与“我”不期而遇却用特别的方式策动、援手素昧生平的“我”确立决定信念,最终走向得胜的美美意灵、感悟“我”对她的无穷景仰与感动之情,学会小学语文优秀教学案例。感受人与人之间的优美情感。

2. 始末清楚“我”的心思、行为的变化,体会学好一项手腕必需齐全意思、决定信念以及周旋、忍苦的心灵。

3.体会环境描写的作用(“沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”句),第一人称的论述方式,对“我”心思活动的描写渲染仆人公品德的写法、文章构造摆设的奇妙。

4. 体会文章省略号的意味,始末对文章情节的发扬头绪、措辞品格的初步清楚,遐想省略的情节,写一个片断。

5. 有感情地朗诵课文,积聚优美的措辞。

二、教学重点: 1 、 3 、 4 、 5 。

三、教学难点: 3 、 4

【教学历程】

一、从问题下手导入:

文章中独一的听众指的是谁?她在文中有几个身份?哪一个是实在的?哪一个是子虚的?(大屏幕出示:你看数学综合实践活动案例。耳聋的老人、最着名誉的教授、乐团的首席小提琴手。减轻最着名誉和首席)

这样一个她为什么要装聋呢?耳聋又奈何援手我呢?研习音乐对耳朵有很高的恳求,教导他人更要依附听。让我们完全回到那个妍丽的清晨,走进那个铺满落叶的小树林。

二、朗读第二、三天然段

1. 研究:老人装聋的出处并不难清楚,难清楚的是她为什么要援手“我”这样一个不期而遇的人?你能始末读第二、三天然段找到答案吗?

提示:语文。文章是以第一人称论述的,所以描写了“我”的心思活动和运动。发挥你的遐想,把措辞文字复原成画面,像看电影一样,读了这两个天然段,你的面前出现了一个怎样的年老人的现象?你看到的现象就是老人看到的“我”的样子。研究:真相是什么感动了这位老人,使她确定援手“我”呢?

出示:一天清晨,我轻手重脚地走削发门,心里充沛了崇高感,宛如要去干一件相当广大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,案例展示讲评。听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,听说教学案例展示。像举行一个郑重庄重的典礼,拉响了第一支曲子。

2.顺势出示描写环境的句子,读了这句话你的面前出现了一个什么样子的“我”?环境描写有现象、有声响、还有心情。为什么是沙沙的足音?

3.关联第一天然段的形式,发挥你的遐想:倘若本日“我”和老妇人见面后兴冲冲的走了,案例。此后的“我”会奈何样?此时老妇人要是不装聋,会奈何样?

4. 有感情地朗诵

三、她是怎样援手我的

1.朗读第三天然段,划出老人说的话,想一想:这些话是在什么境况下说的?为什么这样说,有什么宅心?为什么在“我”看来这是诗寻常的措辞?

出示句子比较:体会状语后置的强调作用及措辞断开后显露的诗意。一方面体会老人的良苦笃志,语文案例展示。另一方面体会措辞的节拍美、韵律美。

能够我会笃志感受这音乐。我能每天清晨做你的听众吗?

能够我会笃志感受这音乐。我能做你的听众吗,每天清晨?

2. 在她的援手下,我有哪些变化?概括出我的变化。

3. 老人的神态有什么变化?固然都是静谧,内含一样吗?划出句子,体会静谧面前的不同、变化。

当我第一次离开小树林与老人相遇的工夫,听到我那像锯床腿寻常刺耳的琴声,她静谧地望着我。静谧中是 ______________;

当我每天入约离开小树林,看着教学。如故很刺耳的拉琴的工夫,她平昔很静谧地望着我。静谧中是 ______________ ;

当我经过忍苦练习,琴技渐渐进步的工夫,她慈悲的眼神静谧地望着我,像深深的潭水……深深的潭水就是深深的______________ 。

4. 有感情地朗诵

四、体会省略号的作用,并续写片段

1. 当从妹妹那里得到真相此后,文章的省略号省略的是什么?

2. 续写文章的形式

3. 出示原文,体会这样写的甜头。

五、读一读末了一段:为什么“我”会想起那位耳聋的老人?表达了“我”对老人怎样的情感?

六、总结:问题为什么叫“独一的听众”?说说你的清楚。数学综合实践活动案例。“独一”有几层含义?

出示:词典中独一的证明,你觉得这里是什么意思?怪异在哪里?

板书设计 1 :

案例显示二【案例新闻】

案例称号:人教版小学语文六年级

《独一的听众》(第二课时)

授课教练:蒋秀云(北京教育学院旭日分院,中学初级)

【说课】

一、 教学方针:看着展示。

1.始末清楚问题的长远含义、咀嚼老教授诗寻常的措辞、体会静谧如水的表情包含的深意以及与“我”不期而遇却用特别的方式策动、援手素昧生平的“我”确立决定信念,最终走向得胜的美美意灵、感悟“我”对她的无穷景仰与感动之情,感受人与人之间的优美情感。

2. 始末清楚“我”的心思、行为的变化,体会学好一项手腕必需齐全意思、决定信念以及周旋、忍苦的心灵。

3.体会环境描写的作用(“沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”句),第一人称的论述方式,对“我”心思活动的描写渲染仆人公品德的写法、文章构造摆设的奇妙。

4. 体会文章省略号的意味,始末对文章情节的发扬头绪、措辞品格的初步清楚,遐想省略的情节,写一个片断。

5. 有感情地朗诵课文,学案。积聚优美的措辞。

二、教学重点: 1 、 3 、 4 、 5 。

三、教学难点: 3 、 4

【教学历程】

一、从问题下手导入:其实语文教学案例展示。

文章中独一的听众指的是谁?她在文中有几个身份?哪一个是实在的?哪一个是子虚的?(大屏幕出示:耳聋的老人、最着名誉的教授、乐团的首席小提琴手。减轻最着名誉和首席)

这样一个她为什么要装聋呢?耳聋又奈何援手我呢?研习音乐对耳朵有很高的恳求,教导他人更要依附听。让我们完全回到那个妍丽的清晨,走进那个铺满落叶的小树林。

二、朗读第二、三天然段

1. 研究:老人装聋的出处并不难清楚,难清楚的是她为什么要援手“我”这样一个不期而遇的人?你能始末读第二、三天然段找到答案吗?

提示:文章是以第一人称论述的,所以描写了“我”的心思活动和运动。发挥你的遐想,把措辞文字复原成画面,像看电影一样,读了这两个天然段,你的面前出现了一个怎样的年老人的现象?你看到的现象就是老人看到的“我”的样子。研究:真相是什么感动了这位老人,使她确定援手“我”呢?

出示:一天清晨,我轻手重脚地走削发门,心里充沛了崇高感,对于数学案例展示。宛如要去干一件相当广大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个郑重庄重的典礼,拉响了第一支曲子。

2.顺势出示描写环境的句子,读了这句话你的面前出现了一个什么样子的“我”?环境描写有现象、有声响、还有心情。为什么是沙沙的足音?

3.关联第一天然段的形式,发挥你的遐想:倘若本日“我”和老妇人见面后兴冲冲的走了,此后的“我”会奈何样?此时老妇人要是不装聋,会奈何样?

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三、她是怎样援手我的

1.朗读第三天然段,划出老人说的话,想一想:这些话是在什么境况下说的?为什么这样说,有什么宅心?为什么在“我”看来这是诗寻常的措辞?

出示句子比较:体会状语后置的强调作用及措辞断开后显露的诗意。一方面体会老人的良苦笃志,另一方面体会措辞的节拍美、韵律美。其实拓展案例。

能够我会笃志感受这音乐。我能每天清晨做你的听众吗?

能够我会笃志感受这音乐。我能做你的听众吗,每天清晨?

2. 在她的援手下,我有哪些变化?概括出我的变化。

3. 老人的神态有什么变化?固然都是静谧,内含一样吗?划出句子,体会静谧面前的不同、变化。

当我第一次离开小树林与老人相遇的工夫,语文。听到我那像锯床腿寻常刺耳的琴声,她静谧地望着我。静谧中是 ______________;

当我每天入约离开小树林,如故很刺耳的拉琴的工夫,她平昔很静谧地望着我。静谧中是 ______________ ;

当我经过忍苦练习,琴技渐渐进步的工夫,她慈悲的眼神静谧地望着我,像深深的潭水……深深的潭水就是深深的______________ 。小学案例展示。

4. 有感情地朗诵

四、体会省略号的作用,并续写片段

1. 当从妹妹那里得到真相此后,文章的省略号省略的是什么?

2. 续写文章的形式

3. 出示原文,体会这样写的甜头。

五、读一读末了一段:为什么“我”会想起那位耳聋的老人?表达了“我”对老人怎样的情感?

六、总结:问题为什么叫“独一的听众”?说说你的清楚。“独一”有几层含义?

出示:词典中独一的证明,你觉得这里是什么意思?怪异在哪里?

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【案例新闻】

案例称号:人教版小学语文六年级

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【说课】

一、 教学方针:

1.始末清楚问题的长远含义、咀嚼老教授诗寻常的措辞、体会静谧如水的表情包含的深意以及与“我”不期而遇却用特别的方式策动、援手素昧生平的“我”确立决定信念,最终走向得胜的美美意灵、感悟“我”对她的无穷景仰与感动之情,感受人与人之间的优美情感。

2. 始末清楚“我”的心思、行为的变化,体会学好一项手腕必需齐全意思、决定信念以及周旋、忍苦的心灵。

3.体会环境描写的作用(“沙沙的足音,文案。听起来像一曲悠悠的小令”句),第一人称的论述方式,对“我”心思活动的描写渲染仆人公品德的写法、文章构造摆设的奇妙。

4. 体会文章省略号的意味,小学语文优秀教学案例。始末对文章情节的发扬头绪、措辞品格的初步清楚,遐想省略的情节,写一个片断。

5. 有感情地朗诵课文,积聚优美的措辞。

二、教学重点: 1 、 3 、 4 、 5 。

三、教学难点: 3 、 4

【教学历程】

一、从问题下手导入:

文章中独一的听众指的是谁?她在文中有几个身份?哪一个是实在的?哪一个是子虚的?(大屏幕出示:耳聋的老人、最着名誉的教授、乐团的首席小提琴手。减轻最着名誉和首席)

这样一个她为什么要装聋呢?耳聋又奈何援手我呢?研习音乐对耳朵有很高的恳求,教导他人更要依附听。让我们完全回到那个妍丽的清晨,走进那个铺满落叶的小树林。

二、朗读第二、三天然段

1. 研究:老人装聋的出处并不难清楚,难清楚的是她为什么要援手“我”这样一个不期而遇的人?你能始末读第二、三天然段找到答案吗?

提示:文章是以第一人称论述的,所以描写了“我”的心思活动和运动。发挥你的遐想,学习语文案例展示。把措辞文字复原成画面,像看电影一样,读了这两个天然段,你的面前出现了一个怎样的年老人的现象?你看到的现象就是老人看到的“我”的样子。研究:真相是什么感动了这位老人,使她确定援手“我”呢?

出示:一天清晨,我轻手重脚地走削发门,心里充沛了崇高感,宛如要去干一件相当广大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个郑重庄重的典礼,拉响了第一支曲子。

2.顺势出示描写环境的句子,其实语文教学案例展示。读了这句话你的面前出现了一个什么样子的“我”?环境描写有现象、有声响、还有心情。为什么是沙沙的足音?

3.关联第一天然段的形式,发挥你的遐想:倘若本日“我”和老妇人见面后兴冲冲的走了,此后的“我”会奈何样?此时老妇人要是不装聋,会奈何样?

4. 有感情地朗诵

三、她是怎样援手我的

1.朗读第三天然段,划出老人说的话,想一想:这些话是在什么境况下说的?为什么这样说,有什么宅心?为什么在“我”看来这是诗寻常的措辞?

出示句子比较:体会状语后置的强调作用及措辞断开后显露的诗意。一方面体会老人的良苦笃志,另一方面体会措辞的节拍美、韵律美。

能够我会笃志感受这音乐。案例。我能每天清晨做你的听众吗?

能够我会笃志感受这音乐。我能做你的听众吗,每天清晨?

2. 在她的援手下,我有哪些变化?概括出我的变化。

3. 老人的神态有什么变化?固然都是静谧,内含一样吗?划出句子,体会静谧面前的不同、变化。

当我第一次离开小树林与老人相遇的工夫,听到我那像锯床腿寻常刺耳的琴声,她静谧地望着我。静谧中是 ______________;

当我每天入约离开小树林,如故很刺耳的拉琴的工夫,她平昔很静谧地望着我。静谧中是 ______________ ;

当我经过忍苦练习,琴技渐渐进步的工夫,她慈悲的眼神静谧地望着我,像深深的潭水……深深的潭水就是深深的______________ 。

4. 有感情地朗诵

四、体会省略号的作用,其实展示。并续写片段

1. 当从妹妹那里得到真相此后,文章的省略号省略的是什么?

2. 续写文章的形式

3. 出示原文,体会这样写的甜头。

五、读一读末了一段:为什么“我”会想起那位耳聋的老人?表达了“我”对老人怎样的情感?

六、总结:问题为什么叫“独一的听众”?说说你的清楚。相比看教学案例展示。“独一”有几层含义?

出示:词典中独一的证明,你觉得这里是什么意思?怪异在哪里?


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